根據一項由 Ansari 等學者於 2025 年發表的系統性研究回顧，他們分析了 16 篇針對5至11歲發展性語言障礙兒童的詞彙學習研究。結果顯示，同時強化詞語在語音（phonological）與語意（semantic）層面的教學最能幫助孩子學會並記住新詞。簡單來說，就是讓孩子既能「聽清楚」也能「懂意思」。例如，在教「跳躍」這個詞時，不只要讓孩子練習發音，還要配合圖片、動作示範與情境描述，幫助他們把聲音和意思建立連結。

研究也指出，故事能為學習提供語境，但不能只靠聽故事。若沒有明確提示新詞的發音與意思，學習效果有限。最有效的做法是結合「明確教學」與「自然情境」，例如在故事中重複關鍵詞，清楚解釋詞義，再讓孩子回答問題、描述情節或模仿動作。這樣的互動能幫助孩子更深入理解並牢記新詞。

在講故事或教新詞時，適度運用多媒體教材（如影片、動畫）能提高孩子的學習興趣。不過，對語言困難較明顯的孩子而言，太多背景音樂或複雜畫面反而會分散注意力，相反使用簡潔、清晰的聲音與畫面能讓孩子更專注於語言內容本身。

此外，研究也提醒：若缺乏後續練習，學習成效會逐漸減弱。因此，新學到的詞彙應該延伸到日常生活中使用。家長可以透過聊天、遊戲或閱讀活動，給孩子機會反覆應用新詞，讓語言學習從課堂延伸到生活。

不同孩子對教學方式的反應差異很大。有些孩子在語音上特別弱，需要多練聽與說；有些則在理解詞義方面困難，需要更多例子與說明。個別化教學因此非常重要。老師與治療師應根據孩子的特質與需求，調整教學策略與練習強度。

整體而言，這項研究提醒我們，幫助孩子學詞彙不能只靠死記硬背。最有效的方法是結合多種學習模式——明確教學、有意義的故事語境、重複練習與自我提示，方能讓孩子在不同情境中靈活運用詞彙，語言學習的進步才能穩定而長久。

Reference

Ansari, R., Chiat, S., Cartwright, M., & Herman, R. (2025). Vocabulary interventions for children with developmental language disorder: a systematic review. Frontiers in Psychology, 16, 1517311.