許多兒童都對LEGO這類高度結構化、有系統的遊戲感興趣，因此LEGO遊戲訓練是一個很好的方式去促進社交能力發展。

假設有三名兒童玩LEGO遊戲，目標為合作搭建簡單的模型。第一名兒童擔任「工程師」，負責構思並給予指示，第二名兒童擔任「搬運工人」，負責在聆聽指示後找出正確的積木，第三名兒童擔任「建築工人」，負責按工程師的指示將積木組合起來。

以上活動需要兒童之間語言和非語言的交流，過程中他們要互相合作、觀察他人和自己的工作，看看大家是否目標一致 (例如：有沒有拿對積木？聽得明白指令嗎？) 等，因此這可以為自閉症兒童提供許多和其他兒童進行有意義的社交互動的機會。

至於同儕介入法 (Peer-mediated Intervention) 的意思是透過在訓練中加入一般發展兒童和運用各種日常活動，以提升自閉症兒童和一般發展兒童之間的社交互動，由於同儕介入法與日常環境中所見的活動非常相似，因此這種訓練方式也特別適用於融合教育，以促進自閉症兒童將在個別治療課中所學到的社交技能類化至其他情景。例如，Hu, Zheng and Lee (2018)進行了一個實驗，請來了3個自閉症兒童和13個一般發展兒童，他們使用了同儕介入LEGO遊戲訓練作為小組治療，結果表明，所有自閉症兒童在訓練後的社交開始和反應都增加了。

另一個實驗則比較了LEGO遊戲訓練和社交技能訓練對自閉症兒童的影響 (Owens et al., 2008)，社交技能訓練內容包括：社交故事、小組活動、在遊戲中直接教授社交技巧，他們發現，參與LEGO遊戲訓練的兒童在社交互動方面有顯著改善，而相較於對照組 (無接受訓練)，以上兩組兒童的行為問題也明顯減少了。

Reference

Hu, X., Zheng, Q., & Lee, G. T. (2018). Using peer-mediated LEGO® play intervention to improve social interactions for Chinese children with autism in an inclusive setting. Journal of autism and developmental disorders, 48(7), 2444-2457.

LeGoff, D. B. (2004). Use of LEGO© as a therapeutic medium for improving social competence. Journal of autism and developmental disorders, 34(5), 557-571.

Owens, G., Granader, Y., Humphrey, A., & Baron-Cohen, S. (2008). LEGO® therapy and the social use of language programme: An evaluation of two social skills interventions for children with high functioning autism and Asperger syndrome. Journal of autism and developmental disorders, 38(10), 1944-1957.