學習詞彙對兒童來說極為重要，因為詞彙是語言和溝通的基礎，同時對長遠課堂學習和學業表現也至關重要。

充足的詞彙量能讓兒童準確表達自己的想法和感受，當他們有更多的詞語可以使用時，他們能夠具體講述事情，同時也更容易明白別人所說，進而促進社交溝通和建立人際關係。至於日常學習時，當他們擁有更豐富的詞語知識，這絕對有助他們去學習周遭環境和書本中的知識。除了口語理解和表達外，閱讀和寫作都涉及詞彙的理解及運用，有研究發現，兒童在5歲時的詞彙能力可以預測他們在11歲時的學業表現，可見兩者的密切關聯 (Song et al., 2015)！

詞彙能力不足的常見表徵包括：濫用指示詞而非用準確的詞語，例如用「呢個」、「嗰度」；較難明白抽象詞彙，例如：感受詞語；混淆意思上有關聯的詞語，例如：「叉」和「匙羹」；未能用精準的詞彙，例如：「中秋節食嗰啲」去代表「月餅」。因此，我們應該為兒童為兒童提供豐富多樣且有系統的學習機會，幫助他們深入認識詞彙和將它們有效分類及整合，繼而儲存於腦袋中的詞彙庫中。

以下就為大家介紹常見的詞彙訓練方式。 第一，聚歛性命名 (convergent naming)，小朋友需要根據所給予的詞語特徵去推論出目標字，例如：水果類、黃色的、有刺的、頂上會有樹葉、又酸又甜，答案是菠蘿。 第二，擴散性命名 (divergent naming)，小朋友需要列舉出目標類別中的詞語，例如：動物類包括狗、貓、鳥、大象...... 第三，詞語定義 (word definition)，家長先預備一些詞語圖卡，然後小朋友需要解釋該詞語，讓對方猜到答案。 第四，找異類 (odd one out)，小朋友需要在眾多選項中識別出與其他項目不同的那一個，也就是所謂的「異類」，這不僅能讓小朋友理解和描述常見詞語的特徵，也能訓練認知靈活性，提升他們對於細微差異的觀察能力和邏輯推理能力。例如：在「蘋果、香蕉、橙、車」中，車是「異類」，因為它不是水果，而其他三個項目都是水果，這個是最容易的。若想增加難度，我們可以從內容上入手，例如：在「香蕉、芒果、檸檬、蘋果」，它們都是水果，我們可說蘋果是異類，因為它是紅色的，而其他三個水果都是黃色的。我們也可以說檸檬是異類，因為檸檬是酸的，其餘的都是甜的，在這些例子中，小朋友除了需要知道類別之外，還需要觀察到它們的不同特徵，例：外型、味道等細節。

分析過程比答案更重要，首先是因為有時候可能會有多於一個答案，因此他們的解釋合理即可，其次是避免他們依賴成人提供答案，因此我們應多鼓勵他們自行推理，如看到他們需要幫助，我們可以善用問題去引導孩子分析物件之間的聯繫。

Reference

Song, S., Su, M., Kang, C., Liu, H., Zhang, Y., McBride‐Chang, C., ... & Shu, H. (2015). Tracing children's vocabulary development from preschool through the school‐age years: An 8‐year longitudinal study. Developmental science, 18(1), 119-131.