有關對家庭環境對兒童語言發展的研究通常都是以父母為研究目標，看看父母的所提供的語言輸入的質和量，相反較少研究會關注兄弟姐妹在彼此之間的語言發展中的重要性。而今次分享的研究就正正是關於兄弟姐妹的重要性！

這項研究在兩個時間點分別分析了39對兄弟姐妹的互動片段，第1個時間點是兄姐約4歲、弟妹約2歲，第2個時間點是兄姐約6歲、弟妹約4歲 (Segal et al., 2018)。然後，研究人員對錄影片段進行分析，找出錄影片段中兄弟姐妹的所有相互教學行為，這可以是兄姐教弟妹，也可以是弟妹教兄姐。

接著，研究人員就所有相互教學行為進行分類，包括：1. 語言類：教詞語、說故事、唱歌，及 2. 讀寫類：英文字母、閱讀、寫字、串字等，至於其他種類的教學則不在研究範圍之內。

首先，一如大家所料，在兩個時間點中，大部分時間都是兄姐擔任「老師」的角色，不過隨著他們的年紀增長，弟妹教兄姐的次數也會有所增加。

其次，在云云眾多的相互教學行為中，教詞語是最常見的，他們的「教學方法」也有很多呢！例如：重述並加入新資訊去解釋、直接說出詞語的意思、說出圖畫的名稱、用另一種語言解釋 (e.g. table即是桌子)。

最後，相比起第1個時間點，在第2個時間點中明顯紀錄到較多讀寫類的相互教學行為，即是寫字和串字等。

因此，學者們總結，兄弟姐妹能在輕鬆互動的環境中教導彼此各種語言和讀寫概念，而且這些互動是真實和自然地發生的 (因為成人並無參與或規定誰要教誰)，因此兄弟姐妹對家中的語言識字環境有一定重要性。

Reference

Segal, A., Howe, N., Persram, R. J., Martin‐Chang, S., & Ross, H. (2018). “I'll Show You How to Write My Name”: The Contribution of Naturalistic Sibling Teaching to the Home Literacy Environment. Reading Research Quarterly, 53(4), 391-404.