進行互動式共讀前的另一項準備工作便是訂立訓練目標，也就是你希望孩子從中學到的東西，以下便是一些常見例子(Murphy, Pnetimonti and Chow, 2022)。

字母和音素知識(letter sound knowledge)：指出書本中的字母“f”，告訴孩子們“feel”以/f/音開頭，再請他們指著字母“f”同時說/f/音，然後問他們能否在書本中辨識到其他以/f/音開頭的詞語。

詞彙：首先選擇一些你想孩子學習的目標詞彙，例如：你選了’frustrated‘一詞作為目標，在該字所出現的頁面上，指著目標字和讀出來，並以簡單易明的方式去解釋詞語意思，例如：「當你遇到挫折時，你會感到生氣，特別是當你無法完成想做的事情時」，解釋過後，請他們跟你重複說一次’frustrated‘，接下來問他們是否能舉出讓他們感到挫折的事情，幫助他們將新學的詞彙與自身經歷聯繫起來。

語言理解：閱讀後問孩子能否回想起書中提到的有關感受的詞語。

情感知識：請孩子們表現出不同感受的樣子，例如：生氣可以是眉頭深鎖和交叉雙臂，再問他們是什麼可能會讓他們生氣，然後討論如何應對生氣這個情緒，例如：深呼吸、數1到10、與朋友談天。

完成這些事前準備工作後，我們就可以正式開始互動式共讀！

Reference

Murphy, K. A., Pentimonti, J. M., & Chow,, J. C. (2023). Supporting children’s language and literacy through collaborative shared book reading. Intervention in School and Clinic, 58(3), 155-163.