你認為「看三本不同的書」還是「同一本書看三次」會學到更多詞彙？

三位英國學者對以上問題也很感興趣，於是她們進行一個實驗，她們招募了16名三歲的兒童，參與一個為期一星期的實驗。兒童被分成了Group A和B，並接受共三堂的共讀訓練。

兩組的訓練內容稍有不同，Group A的兒童會每堂閱讀同一本故事書3次，下一堂時就會閱讀新一本書，至於Group B的兒童會每堂閱讀3本不同的故事書，下一堂時又會閱讀另外3本新書。公平起見，不論他們被分配到哪一組，他們需要學的目標詞彙都一樣，目標詞彙在故事中出現的次數也是一樣。

結果發現，Group A，即是重複看書的一組，學得比較好，他們能記起更多學過的詞彙，隔幾日後再問他們也能記得。背後的原因可能是，兒童在首次閱讀時已經大概了解到故事的人物和劇情發展，於是能在之後的閱讀時間中騰出更多注意力資源 (attentional resources) 去學習新字。雖然多變性(variability)在學習詞彙的過程中很重要，即是讓兒童在不同語境中了解詞語的用法，但重複性(repetition)也很重要，因為當詞語重複出現時，這能在他們的腦海中留下深刻印象，因此我們要在兩者中取得平衡。我們有時會過份著重閱讀書本的數量，總是覺得愈多愈好，當然多看書是好事，但我們也要考慮到閱讀的質素，因此別覺得重複讀同一本書是浪費時間啊！

Reference

Horst, J. S., Parsons, K. L., & Bryan, N. M. (2011). Get the story straight: Contextual repetition promotes word learning from storybooks. Frontiers in Psychology, 2, 17.