兒童時期出現的行為問題可大致分為兩類：內化行為和外化行為。

內化行為問題大多與焦慮和抑鬱的症狀相關，以致兒童出現驚慌、悲傷、孤僻、內向退縮等的表現，由於這是向內針對個人本身的行為，這往往很容易被忽視。外化行為則是針對外部各方和環境，包括過度活躍、破壞性和攻擊性行為，有研究指出，若兒童在早期時有較多的外化行為問題，之後的讀寫能力和學業成績會較差 (Allan et al., 2017; Masten et al., 2005)。

引致內化和外化行為問題的原因有很多，而其中一個常見的就是情緒調節機制出現問題，這包括情緒意識 (awareness) 和理解 (understanding) 上的困難。語言溝通在促進親子互動和兒童情緒調節發展上發揮著重要作用，因為兒童能通過與成人的口語交流來學習如何覺察和調節情緒。一般而言，幼兒就已經開始在與父母互動中開始發展情緒調節能力，學習過程中他們仍會依賴父母來調節自己的情緒，也非常需要父母的情感支持，由此可見親子互動質量十分重要 (Harrist＆Waugh, 2002)。不少研究指出語言發展遲緩的兒童出現行為問題的風險可能較高，與同齡兒童相比，語言發展遲緩的兒童通常會被認為較害羞，在新環境中會感到較不安，或會出現更多的情緒和行為問題，而這通常是內化行為為主 (e.g. Caulfield et al., 1989; Chow & Wehby, 2018)。他們與成人的社交互動普遍也較少，因此他們學習情緒調節策略的機會也較少 (Prizant and Meyer, 1993)。

Reference

Allan, N. P., Joye, S. W., & Lonigan, C. J. (2017). Does gender moderate the relations between externalizing behavior and key emergent literacy abilities? Evidence from a longitudinal study. Journal of Attention Disorders, 21, 600-609. Caulfield, M. B., Fischel, J. E., DeBaryshe, B. D., & Whitehurst, G. J. (1989). Behavioral correlates of developmental expressive language disorder. Journal of Abnormal Child Psychology, 17, 187-201. Chow, J. C., & Wehby, J. H. (2018). Associations between language and problem behavior: A systematic review and correlational meta-analysis. Educational Psychology Review, 30, 61-82. Harrist, A. W., & Waugh, R. M. (2002). Dyadic synchrony: Its structure and function in children's development. Developmental Review, 22, 555– 592. Masten, A. S., Roisman, G. I., Long, J. D., Burt, K. B., Obradović, J., Riley, J. R., & Tellegen, A. (2005). Developmental cascades: Linking academic achievement and externalizing and internalizing symptoms over 20 years. Developmental Psychology, 41, 733-746. Prizant, B. M., & Meyer, E. C. (1993). Socioemotional aspects of language and social-communication disorders in young children and their families. American Journal of Speech-Language Pathology, 2, 56– 71.