女孩的社交世界和男孩的很不一樣，想想看：在學校裡面，一群女孩聚在一起説心事、談八卦，而男孩們聚在一起打籃球、踢足球，這些情景絕不是罕見之事。過往也有研究提出，女孩們偏愛說話比重較多的遊戲和活動 (Goodwin, 2006)，相反男孩則較喜歡有規則的遊戲 (Blatchford, Baines, & Pellegrini, 2003)。

Dean, Adams & Kasari (2013)的研究中，他們指出由於女孩和男孩的社交行為不同，自閉症女孩可能面臨著不一樣的社交挑戰，他們也分析了一位名叫Cindy的7歲自閉症女孩在學校裏的社交圈子。回想一下我們的日常談話，很多時即使有一個主說話者去作分享，其實過程中也包含著其他人的共同參與，你一言我一語的，同時主說話者亦會留意著其他人的反應，再作相應調整，例如：見到大家不感興趣可能會草草帶過某部分，又或見到大家感到疑惑時會多作解釋。

研究中，儘管Cindy的同伴們年齡尚輕，但她們的社交能力一點也不差，懂得利用各種細微的變化去表達自己，例如：用沉默表達不感興趣，交換眼神表示「有同感」等。很多時，Cindy都是打算一口氣分享自己的故事，有種自說自話的感覺，她的故事題材也十分侷限，主題也不是同伴們感興趣的。於是，同伴們開始以各種形式表示自己沒興趣，例如：沉默不作回應、刻意不笑、爭相轉話題、打眼色等，希望終結話題。儘管Cindy注意到這些微小的線索，得悉同伴們不想自己繼續說下去，但她卻很難在當下做出合適反應。結果，在絕大部分的情況下，她堅持說完自己想說的話，甚或重複講多次，希望大家會聽完故事。久而久之，同伴們變得不耐煩，開始排斥Cindy，明確表達自己的不滿，例如：直接叫Cindy別再說下去、打斷Cindy的話並開始新話題/活動，企圖將她排除在圈子之外。

分析發現，Cindy分享的故事次數最多，成功率卻也是最低 (<20%)；相反，同輩們分享故事次數雖然較少，但成功率明顯較高 (>60%)，過程中包含了其他人的共同參與。

這個研究告訴我們，針對著自閉症的特徵——固執和侷限的興趣，自閉症兒童需要的社交訓練內容就要對症下藥，尤其是女孩，因為說話佔了她們社交很大一部分！我們可以和自閉症兒童溝通，若他們想交朋友、和朋友談天，我們更要了解他們的興趣，從而找出一些他們與其他兒童的共同喜歡的活動/話題，並在訓練中利用這些素材，讓他們學習共同參與，而非單向地要別人聆聽自己的說話。例如，分享個人經歷時，他們可學習在表達自己的同時要留意同伴們的參與，不用執著於「未講完就不應停止，要講完才算正確」的想法，也可以嘗試帶出新話題，提升在社交互動中的靈活性。同時，訓練順序交代故事也很重要，因為這能減少他們說話斷斷續續的情況，有助同伴更易理解她們，從而減少他們嘗試重講故事的次數。

Reference

Blatchford, P., Baines, E., & Pellegrini, A. (2003). The social context of school playground games: Sex and ethnic differences, and changes over time after entry to junior school. British Journal of Developmental Psychology, 21(4), 481-505.

Dean, M., Adams, G. F., & Kasari, C. (2013). How narrative difficulties build peer rejection: A discourse analysis of a girl with autism and her female peers. Discourse Studies, 15(2), 147-166.

Goodwin, M. H. (2008). The hidden life of girls: Games of stance, status, and exclusion. John Wiley & Sons.