近年，越來越多學者對講故事和寫故事的關係感興趣，到底一個小朋友的口頭說故事能力和將來寫作故事的能力有沒有關係呢？

Pinto et al. (2015) 便進行了一個為期三年的縱向研究，邀請了109名以說意大利話的兒童參與。他們首先在兒童們在幼稚園時進行了口頭說故事測試，然後再分別於一年級和二年級時進行寫故事測試，換言之，每名兒童都在這三年進行了三次測驗，中途退出研究的兒童除外。

他們發現，兒童們在幼稚園時期的口語敘述能力愈高，他們之後的書面敘述能力會愈高，因此學前時期的口頭敘述能力訓練非常重要。研究期間，他們對兒童的故事內容進行了仔細分析，這大致分成三部分：銜接 (cohesion)、連貫性 (coherence) 和結構 (structure)。

今次就特別講講銜接 (cohesion)，這通常是指用連接詞將兩句句子串聯起來，例如表達兩個事件的因果或時間關係，用了正確的連接詞能令句子之間的關係變得清晰。這不僅僅是考兒童的語法能力，還需要兒童清楚明白故事的上文下理，並站在聽眾/讀者的角度去思考。這樣說好像有點抽象，所以接下來我們一起來看看兩個例子。

例子一：「弟弟在沙發上一邊食他最喜歡的士多啤梨味雪糕，一邊玩電話，結果便不小心把雪糕跌在地上。」

例子二：「弟弟在沙發上一邊食弟弟最喜歡的士多啤梨味雪糕，一邊玩電話，弟弟不小心把士多啤梨味雪糕跌在地上。」

其實第二個例子也表達到故事的意思，但為什麼聽起來怪怪的，好像不太自然？這是因為在第一個例子中，講者運用了「結果便...」去串連兩句句子，突顯兩者的關係，並在適當時候使用代名詞，例如：「他」，並省略不必要的字詞，例如：「弟弟」、「士多啤梨味」，所以能有助有效地傳達訊息。

Reference

Pinto, G., Tarchi, C., & Bigozzi, L. (2015). The relationship between oral and written narratives: A three‐year longitudinal study of narrative cohesion, coherence, and structure. British Journal of Educational Psychology, 85(4), 551-569.