說故事訓練很常見，上篇說了Peterson and Spencer (2020) 所提出的頭五個原則，今天就來說說餘下的五個原則，讓大家有一個完整的理解。

原則六：提供回饋

第一，回饋要即時，因為當出現了一次錯誤，同類型的錯誤很可能會繼續出現，因此一旦出現錯誤，就應該進行更正。第二，回饋應側重於兒童應該做甚麼、做對了甚麼，並儘量減少對錯誤反應的關注，換言之，避免說「你不應......」，反而應說「你可以......」，作出示範。第三，回饋要具體，有時候我們或會不忍心直接指出錯誤，但其實這種暗示 (例「你好像忘了講一些東西呢！」) 可能會令到兒童感到困惑和沮喪，不明白自己講錯或講漏了甚麼。因此，我們倒不如直接了當和明確告訴他們錯了甚麼，當然我們表達的語氣態度應該是正面、充滿鼓勵的，修正錯誤後便繼續說故事，快快move on！

原則七：使用有效提示

學者們特別簡介了一種在兒童遇上困難時我們可用的提示方法，稱為 2-step prompting technique，非常簡單易用，顧名思義，就是有兩個步驟的提示方法。

第一步，成人發問針對性的問題，直接將兒童的注意力引導到故事中需要講述/重述的部分，例如：「XX感到怎樣？為甚麼？」、「XX做了什麼來解決這個問題？」。若兒童無法回答第一步中的問題，我們便要進行第二步，就是示範，例如：「XX感到很痛，因為他摔倒了。現在輪到你說。」

原則八：個別化的設計

小組形式的說故事訓練很常見，同一個故事可以有不同用法，例如我們可以用同一個故事教兒童A故事文法、兒童B因果句式、兒童C情緒詞彙、兒童D後果推論等。

原則九：提供類化機會

很多時大家會問，做了說故事訓練後，下一步不確定要做甚麼，其實其中一個可做的便是課堂協作，先和老師協商如何在切合學校課程的大前提下促進敘事訓練目標的應用，然後和老師一起在課室裏進行課堂。這能鼓勵接受了個別/小組敘事訓練的兒童在治療室以外的地方把所學的技巧應用出來，由於治療師在場，治療師便能提供協助，也能發現到或須個別加強的地方。另一種方法便是舉辦相關活動，例如：說故事比賽，讓兒童實實在在地應用技巧，當中的樂趣和成功感是不可言喻的。最後，家庭參與也很重要的，我們可提供親子閱讀工作坊，並提供圖書，讓兒童在家裏也能練習多說故事。

原則十：有趣味

這看似基本的原則是我們也許會不小心忽略，切身處地想想，我們在聽沉悶的講座時也可能會分神，因此我們應選擇吸引兒童的遊戲、訓練素材和活動。若他們基本沒在聽，沒有投入於訓練中，那我們認真準備的東西、豐富的知識、上面所講的九個原則都是徒然的。如果孩子們不說話、覺得無聊或抱怨，不要怪責他們，因為促進他們的參與是我們的責任呢！

Reference

Spencer, T. D., & Petersen, D. B. (2020). Narrative intervention: Principles to practice. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 51(4), 1081-1096.