回答問題前，我們要先要雙語學習有一些基礎認識。雙語學習可以用學習語言的先後次序來區分，第一種是同步雙語 (simultaneous bilingual)，即是從出生開始就成長在兩種語言的環境裏，同時學習兩種語言，例如：媽媽是香港人，說廣東話；爸爸是美國人，說英語。第二種是順序雙語 (sequential bilingual)，即是先學習第一種語言，然後再學習第二種語言，例如：在家中一直使用廣東話溝通，直到進幼稚園時就開始學習英語。

今次的問題「語障兒童能學第二種語言嗎？」會以「順序雙語」的基礎上回應。就目前大部分的研究顯示，在充足的語言接收機會下，語障兒童是絕對有能力學習第二語言，因此我們並無理由去阻止語障兒童學習(Paradis, Genesee, & Crago, 2011)。若拿語障兒童與正常發展的兒童相比的話，當兩者一起學習第二語言時，語障兒童的進展不是一定較差。而且，當語障兒童學習第二語言時，這也不會對原本的第一語言發展造成干擾(Gutiérrez-Clellen, Restrepo, & Simón-Cereijido, 2006)。

不過，學者們提醒習得第二語言也不是必然的，若外在環境根本不能提供充足和優質的語言輸入 (例如：沒有接受該語言的正規教育機會)，平常也沒有溝通練習機會 (例如：家中或社區的人大多不是使用該語言)，家長的第二語言程度也很有限，那麼勉強學習第二語言就可能會妨礙兒童的語言發展。

Reference

Gutiérrez-Clellen, V. F., Restrepo, M. A., & Simón-Cereijido, G. (2006). Evaluating the discriminant accuracy of a grammatical measure with Spanish-speaking children. Journal of Speech, Language, and Hearing Research.

Paradis, J., Genesee, F., & Crago, M. (2011). Dual language development and disorders: A handbook on bilingualism and second language learning. Baltimore, Maryland: Paul H. Brookes Publishing Co.