假想遊戲 (pretend play)，相信不少人都聽過，在自然情境下，幼兒在1.5歲開始，他們不需大人教導就會玩假想遊戲，例如：用一物件取代另一物件，如以匙羹當作梳來扮梳頭，又或是扮演一系列的活動，如在煮飯仔，從買菜到準備材料，再到烹調，最後到請大家吃。兒童們所玩的「假想遊戲」會隨著他們在認知、語言、大小肌肉等發展而不斷發展，內容結構會變得愈來愈豐富和有組織。

今次分享的重點是戲劇假想遊戲 (dramatic pretend play games)，它被認為是表演課和即興表演的基礎，是由成年人主持的簡短而有趣的活動。

遊戲中，兒童會根據角色/動物、處境、情感或想法的提示去創造動作和聲音，活動內容很天馬行空，簡單的例子是：扮演各種動物漫步、扮演樂團的樂手用聲音去創作一首悲傷/歡樂的樂曲，複雜的例子是：在完整的假想場景扮演角色，並即興表演，例：舉辦生日會。

「戲劇假想遊戲」有別於「假想遊戲」，在戲劇假想遊戲中，兒童不會使用玩偶，以第一身演出，他們有時會用到非常真實的道具，有時很少道具，甚至乎不用道具。另外，兒童不需要按特定故事作為基礎去扮演，長短不限，也可以是開放式結局，因此，扮演「三隻小豬」中的角色則不算是戲劇假想遊戲。

Goldstein & Lerner (2017) 進行了一個實驗，找來了近一百名來自社會經濟地位較低家庭的4歲兒童，探討戲劇假想遊戲能否提升兒童的社交情緒能力。兒童接受了24節戲劇假想遊戲訓練，每節20分鐘，各包括一短兩長的活動。簡短的活動可以是：圍圈走，然後導師給予指令，例如：「慢慢走」、「像一個BB般走路」、「在一個黏糊糊的地上走」等。長而複雜的活動可以是：扮演廚師去準備食物，招呼客人。

學者們發現，戲劇假想遊戲能幫助兒童具體地演出各種情緒狀態和特質 及 扮演不同動物和人類的角色，從而改善兒童的情緒控制能力。扮演中，兒童要想想角色應如何互動，運用行為表現出角色的情緒和想法，也能和同儕討論角色的心理狀態，提升他們對於人們情感的意識。這些扮演和討論都是非常珍貴的機會，讓兒童去思考行為和情感之間的因果關係，例如：「因為我不見了寶石，所以我很傷心」，從而在現實世界中也能提高情緒控制能力。

Reference

Goldstein, T. R., & Lerner, M. D. (2018). Dramatic pretend play games uniquely improve emotional control in young children. Developmental science, 21(4), e12603.