圖書館裏，人人都要安靜地閱讀，但原來閱讀時動動嘴巴，能讓自己讀得更有效率、更深入。

今天會大家介紹的是能有效提升閱讀理解效能的策略，這就是Think-Aloud Strategy (放聲思考)。

顧名思義，Think-Aloud就是將自己的思考過程大聲說出來，這個方法能針對很多學童會出現的困難，例如：閱讀時心不在焉，又或者能將文章流暢地讀出來，但不懂回答閱讀理解問題，無法抓住文章的內容大意。這是因為他們只是「閱讀」，沒有「理解」，像是一部讀字機器。

研究發現，當學童在閱讀中使用Think-Aloud時，這能讓他們監察和投入於閱讀過程，確保自己有邊閱讀、邊理解和思考，閱讀後也能夠回答更多閱讀理解問題，繼而作出推論和表達看法 (Meyers et al., 1990; Smith, 2006; Walker, 2005)。成人能在學童面前按以下步驟作示範，並逐一介紹策略，再讓學童獨立運用 (Schoenbach, Greenleaf, Cziko, Hurwitz, 2000)。

第一步，猜想，即是「我估計下一段會是說...」、「看完整句後，我猜這個詞語的意思是...」。

第二步，發問，即是「為甚麼這兒說...」、「怎樣才能...」。

第三步，將文字形象化，即是「這像是...」、「畫出來的話，這會是...」。

第四步，表達看法和原因，即是「我覺得...」、「我最喜歡/討厭...」、「我看不明白，覺得很難，因為...」、「我沒有預計到...會是這樣，因為...」。

第五步，推論和總結，即是「我覺得這裏實際上是說...」、「這段/這篇文章主要是說...」。

第六步，反思閱讀過程，即是「我覺得我下一次會...」。

第七步，將自身的知識及經歷與文章作聯繫，即是「我本身已知道...，而閱讀後我學了一些新東西，就是...」、「這令我想起...」、「如果是我的話，我會...」

Reference

Meyers, J., Lytle, S., Palladino, D., Devenpeck, G., & Green, M. (1990). Think-aloud protocol analysis: An investigation of reading comprehension strategies in fourth-and fifth-grade students. Journal of Psychoeducational Assessment, 8(2), 112-127.

Schoenbach, R., Greenleaf, C. L., Cziko, C., Hurwitz, L. (2000). Reading for Understanding: A Guide to Improving Reading in Middle and High School Classrooms. San Francisco, CA: Jossey-Bass, 78.

Smith, L. A. (2006). Think-aloud mysteries: Using structured, sentence-by-sentence text passages to teach comprehension strategies. The Reading Teacher, 59(, 764-773.

Walker, B. J. (2005). Thinking aloud: Struggling readers often require more than a model. TheReading Teacher, 58(7), 688-692.