之前偶然看到了一篇有關幽默感的文獻，只看標題的話，我覺得不算非常吸引，但興幸我至少有看完abstract，因為看完abstract後的我是急不及待地想將整篇研究讀完！

今次的研究包含了中國和希臘共105名4歲半至5歲半的幼稚園兒童，他們需要進行兩個測試項目，分別評估他們的認知能力和幽默感 (Guo, Zhang, Wang, & Xeromeritou, 2011)。

研究團隊參考了學者Bariaud 和McGhee的研究，總結出學前階段四種在圖片中必要的幽默性元素，包括：A) 事物特徵的轉移或替代、B) 事物變得誇張地大或小、C) 有別於常的行為和情形、D) 不幸和惡作劇。

兒童在看過圖片後需要回答三個問題，分別是1) 你見到圖片裏有甚麼？2) 你覺得這張圖片好笑嗎？3) 為甚麼它好笑？，透過他們的回答，我們會知道到底兒童理不理解到那一個笑話，即是「識別幽默能力」 (humour recognition)。他們的當場反應也有被錄影下來，然後研究人員會按他們的發笑程度評分，5是放聲大笑，1是平和，這就是「對幽默的反應」 (humour response)。

結果發現，中國和希臘兒童的識別幽默能力和認知能力有著正面和顯著的關係，即是認知能力愈高的兒童能識別出更多富幽默感的圖片；而這項結果和過往的理論和研究發現是一致的。

有趣的是，中國和希臘兒童對幽默的反應卻完全相反。認知能力愈高的希臘兒童對幽默的反應愈明顯，即是會大笑；相反，認知能力愈高的中國兒童對幽默的反應愈平淡，即是表現得較冷靜。

研究指文化差異因素在此影響很大，認知能力較高的中國兒童有較強的社會認知，所以他們會覺得在老師面前多次大笑是不禮貌行為，即使他們覺得某圖片十分好笑，他們也不會在測試中表現出來；相反，希臘兒童沒有受這種文化限制，傾向直接表露自己的感受和想法。

Reference

Guo, J., Zhang, X., Wang, Y., & Xeromeritou, A. (2011). Humour among Chinese and Greek preschool children in relation to cognitive development. International Electronic Journal of Elementary Education, 3(3), 153-170.