之前撰寫了不少有關心智解讀能力的文章，今次和大家分享家長非常關注的主題，就是如何提升兒童的心智解讀能力。

以下是3個小方法，幫助大家在日常生活中提升孩子的心智解讀能力 (王貞琳, 2010)，我建議過程中大家不只是用說的，還能畫出來，將抽象的概念具體地呈現眼前。

第一，把孩子當作具有心智活動的談話對象。家長須理解到孩子有自己的願望和想法，並應尊重他們的想法，而減少用權力主張(power assertion)的談話方式。家長應多給予孩子機會去表達想法，例如問孩子「你想吃甚麼？」，而非直接給予命令「今天午餐吃意粉」。研究發現，對心智概念較敏感(mind-mindedness) 的父母傾向於把兒童當作有心智的談話對象，孩子也會有較強的心智解讀能力 (Ruffman, Slade, Devitt, & Crowe, 2006)。

第二，探討內在想法。家長可比較來自不同人的觀點，尤其是對立的觀點(Shatz, Wellman, & Silber, 1983)，因為這能幫助孩子理解願望、信念與現實的分別和關係。例如午飯時，我想吃雪糕 (願望)，而我覺得媽媽會買意粉(信念)，而我見到媽媽買了漢堡包(現實)。家長也能多解釋不同的人會有不同的願望和信念，例如：我想乘搭地鐵，爸爸卻想乘搭巴士。除此之外，家長也能比較內在心理過程與客觀世界的區別，幫助理解錯誤觀念(false beliefs)，例如：我以為玩具熊在盒裏，但玩具熊不在，原來媽媽在我睡覺時將玩具熊拿去洗，所以現在玩具熊在洗手間裏。

第三，多使用涉及心理狀態的動詞。心理狀態的動詞包括：想、認為、希望、覺得等，研究發現，母親在和兒童閱讀繪本時使用以上動詞的數量，能夠預測兒童日後對心理狀態的理解能力 (Adrián, Clemente, & Villanueva, 2007)。

總括來說，家長能按以上三點與孩子在日常生活中進行有質素的對話，不過不是做一兩次就能達到效果，因為不只「質」重要，「量」也很重要呢！

Reference

Adrián, J. E., Clemente, R. A., & Villanueva, L. (2007). Mothers’ use of cognitive state verbs in picture‐book reading and the development of children’s understanding of mind: A longitudinal study. Child development, 78(4), 1052-1067.

Ruffman, T., Slade, L., Devitt, K., & Crowe, E. (2006). What mothers say and what they do: The relation between parenting, theory of mind, language and conflict/cooperation. British Journal of Developmental Psychology, 24(1), 105-124.

Shatz, M., Wellman, H. M., & Silber, S. (1983). The acquisition of mental verbs: A systematic investigation of the first reference to mental state. Cognition, 14(3), 301-321.

王貞琳. (2010). 兒童繪本與心智理論的發展: 從麥兜到三隻小豬的真實故事. Hong Kong Journal of Early Childhood, 9(2), 44-51.