學前兒童和小學生的評估中常有「看圖說故事」的出現，但升到上中學後，隨著學校課程上的要求有所提升、學生自身的能力有所進步，單純用「看圖說故事」是不足以測試出他們真正的語言能力。

那麼治療師們可以怎樣測試學童呢？家長們又可怎樣提升自己孩子的能力？

美國University of Oregon的學者們提出用寓言故事會是一個好方法，他們解釋，當學童們講述寓言故事時，他們能有較多機會使用複雜句式去表達和組織故事，也能對故事道理表達看法，對他們的認知、社交、情緒發展有幫助，建立正確價值觀，提升批判思考能力 (Nippold, Vigeland, Frantz-Kaspar, & Ward-Lonergan, 2017)。

我們可先請學童們憑記憶，重頭描述一次整個故事，然後回答以下問題：

• 你認同這個故事背後的道理嗎？
• 為甚麼你認同 / 不認同？
• 你能想到一個和這個道理切合的日常例子嗎？
• 你有沒有甚麼東西是想加插在原有的故事中？

這份研究中所用的伊索寓言分別是《蘆葦與橡樹》、《狐狸與烏鴉》、《貪心的狗》和《鹿角和鹿腿》，而我們只看名字都可能未必知道全部四個故事。由於以上研究是在西方國家進行，而伊索寓言故事本身已常在學校課程中出現，所以用這些故事做測試不會有太大問題。

不過，對我們而言，我們就未必能直接使用以上故事，又或只運用伊索寓言故事，因為學童很可能本身不認識這些故事。若我們將這個概念套用到華人社會中，我們可考慮一下用成語故事代替呢！

Reference

Nippold, M. A., Vigeland, L. M., Frantz-Kaspar, M. W., & Ward-Lonergan, J. M. (2017). Language sampling with adolescents: Building a normative database with fables. American Journal of Speech-Language Pathology, 26(3), 908-920.