「說故事」在言語評估中常會用到，很多時由於有關中文語言障礙相對英語的研究仍不算多，我們都會參考外國的故事分析方法和指標，其實這有沒有問題呢？
兒童在說故事時出現甚麼特徵會令你覺得他可能有語障？以英語為母語的語障兒童所出現的錯誤，是否一樣會在以中文為母語的語障兒童身上出現？有沒有一些特徵是只有以中文為母語的語障兒童才會出現，而我們一直忽略了？
早前看到一篇4-8歲普通話語障兒童的故事分析研究 (Hao et al., 2018) ，它比較了語障兒童和一般發展兒童在說故事中的表現，雖然這只是單一的研究結果，而且也不能完全套用於廣東話上，不過我覺得仍具一定參考價值，因此在此為大家總結一下。
以下的分析將說故事的表現分成三個層面，包括：宏觀結構(macrostructure)、微觀結構(microstructure)，還有近年新加入的微觀元素(fine-grained microstructure elements)(Justice et al., 2010)。
宏觀結構
參考Monitoring Indicators of Scholarly Language (Gillam et al., 2017)，故事結構元素包括：人物(characters)、故事背景(setting)、起因(initiating event)、人物內在反應(internal response)、行動計劃(plan)、行動步驟(action series)和結果(consequence)。
語障兒童在描述「人物」、「故事背景」、「內在反應」、「行動步驟」和「結果方面」表現較弱，而他們在描述「人物內在反應(想法和感受)」時的不足很可能是受到語言和心智解讀兩大因素的影響。另一方面，他們和一般發展兒童在「起因」和「行動計劃」的表現相約，值得留意的是，不論是語障或一般發展的兒童，他們都甚少描述故事人物解決問題的計劃，原因可能是兒童真的要到年紀大點才能學懂講述人物計劃，因此不要誤以為兒童沒有描述「行動計劃」就是語障的特徵呢！
微觀結構
語障兒童在詞彙多樣性(lexical diversity)和句子複雜性(syntactic complexity)表現較弱，但他們和一般發展兒童在總句數和總字數(productivity)和合語法性(grammaticality)的表現相約。換言之，語障兒童或能說出和一般發展兒童差不多長度的故事，也未必會頻繁出現語法錯誤，但是他們會重複用字，詞彙較貧乏，句式也較單一，所以「長故事」不等於「好故事」。另外值得一提的是「合語法性」其實對英語語障兒童十分具敏感度(Reilly et al., 2004)，但在這個普通話研究中，「合語法性」卻不能用來分辨語障和一般發展兒童。
微觀元素
這份研究選出了幾個中文裏較為獨有的語法，結果如下： 語障兒童在被動句、量詞和完成式體貌詞(perfective aspect marker e.g. 吃了蘋果、長大了)表現較弱。
語障兒童和一般發展兒童在把字句、「不」的運用和進行式體貌詞 (progressive aspect marker e.g. 在吃蘋果、在跑步) 的表現相約。
Reference
Gillam, S. L., Gillam, R. B., Fargo, J. D., Olszewski, A., & Segura, H. (2017). Monitoring indicators of scholarly language: A progress-monitoring instrument for measuring narrative discourse skills. Communication Disorders Quarterly, 38(2), 96-106.
Hao, Y., Sheng, L., Zhang, Y., Jiang, F., de Villiers, J., Lee, W., & Liu, X. L. (2018). A narrative evaluation of mandarin-speaking children with language impairment. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 61(2), 345-359.
Justice, L. M., Bowles, R., Pence, K., & Gosse, C. (2010). A scalable tool for assessing children's language abilities within a narrative context: The NAP (Narrative Assessment Protocol). Early Childhood Research Quarterly, 25(2), 218-234.
Reilly, J., Losh, M., Bellugi, U., & Wulfeck, B. (2004). “Frog, where are you?” Narratives in children with specific language impairment, early focal brain injury, and Williams syndrome. Brain and language, 88(2), 229-247.
