家長需要創造互動性高的閱讀時間 (Interactive Story-time)，接下來我們會按年齡介紹共讀技巧，講解如何邊閱讀邊交流。

大家別低估閱讀過程中的討論，因為已有研究指出兒童的口語發展和讀寫能力有密切的關係 (Hill, 2010)。

對於年紀較輕的孩子來說，首次閱讀一本書時，家長可擔任主導角色，即是直接說出整個故事，朗讀故事的過程中，指出每頁中你想孩子學到的文字/圖畫，也能以動作演繹出詞語意思。同時定時和孩子保持眼神接觸，留意孩子是否有專注聆聽。

例如，家長說：「小白兔行去森林度 (指向森林)，因為佢好肚餓 (摸摸肚子，做出難受的表情)，所以佢好想食紅蘿蔔 (指向紅蘿蔔)」。

由第二次開始，家長可逐漸將說故事的主導權交給孩子，並開始發問。最簡單的便是問「這個是甚麼？」、「在哪裏」、「這是誰」，而這些答案需須是家長在第一次閱讀時有刻意指出的事物，家長聽到答案後，並用完整句子表達一次，加深孩子記憶，再順著情節繼續說故事。

隨著閱讀次數增加，孩子對故事內容有所認識，家長便可問一些較難的問題，例如：「一開始發生甚麼事？」、「然後發生甚麼？」、「最後如何解決？」，這些問題需要孩子直接回憶故事內容，然後完整地表達出來，藉此提升口語理解和表達能力。

若是年紀較大的孩子，首次閱讀一本書時，家長不需刻意主導閱讀過程，雙方更像是邊閱讀邊討論，閱讀過程中，大家可輪流按書本中的文字朗讀，家長可發問預測性的問題，看過書本封面後，問「你覺得這本書是關於甚麼？」；看過頭幾頁後，問「你認為之後會發生甚麼事？為甚麼你會這樣猜測？」；多看幾頁後，問「故事的發展和你剛才猜想的一樣嗎？為甚麼？」；看結局前，問「你認為故事最後會怎樣？為甚麼？」。

發問後，你也可以提出你的看法，和孩子保持交流，因為溝通是雙向的。完成故事後，家長可引導孩子作延伸思考，問一些能將孩子日常生活和故事情節聯繫一起的問題，例如，「如果你是故事中的XX，你會怎樣做？為甚麼？」、「你有沒有試過......？那次發生甚麼事？」、「你覺得故事中的XX最像你認識的誰？為甚麼？」等。

Reference

Hill, S. E. (2010). Oral language play and learning. Practically Primary : Giving Voice to Literacy, 15(2), 4–12.