過往的研究顯示，兒童的口語表達能力和性情 (temperament) 均能預測兒童將來的社交能力。在今次的研究中，學者們找來了72名來自低收入家庭的兒童，在他們分別9歲和9歲時進行測試 (Izard et al. 2001)。

他們發現除了以上因素，原來情感知識也能預測社交能力，甚至和學業成就也相關。

要量度情感知識 (emotional knowledge)，學者們用了兩個項目去測試，第一個是情緒識別 (emotion recognition task)，即是聽到測試人員的描述後指出情緒圖片，第二個是情緒標記 (emotion labelling task)，即是看到情緒圖片後說出該情緒詞彙。

情感知識和社交的關係較為直接，當兒童能準確識別和分析他人的表情和感受，他們較大機會能作出社交合宜的回應。情感知識較強的兒童能夠代入他人的角色，感同身受，培養同理心，學懂安慰別人，作出親社會行為 (prosocial behaviour)，有助建立同儕關係。相反，若他們未能掌握溝通中的情緒線索，他們會缺乏有效的社交溝通，影響朋輩關係，並增加社交抽離 (social withdrawls) 的可能性。

學業方面，情感知識可以被視作為「口語能力」和「學業」的關係之間的中介。首先，缺乏情感知識的兒童溝通較弱，可能會打擾課堂秩序，不利師生之間的關係，甚至令師生關係變得疏離，阻礙知識傳遞。情感知識多少也會影響兒童的性格，從而影響老師對該兒童的印象，而老師的期望又可能會影響孩子的實際學習成績 (Rosenthal, 1995)。最後，缺乏情感知識或會導致兒童的朋輩關係變差，沒有和同學們一起努力學習、進步的動力。

Reference

Izard, C., Fine, S., Schultz, D., Mostow, A., Ackerman, B., & Youngstrom, E. (2001). Emotion knowledge as a predictor of social behavior and academic competence in children at risk. Psychological science, 12(1), 18-23.

Rosenthal, R. (1995). Critiquing Pygmalion: A 25-year perspective. Current Directions in Psychological Science, 4, 171–172.