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六個支援執行功能發展的小活動

24 August 2021

發展心理學領域的專家們認為三至五歲是執行功能發展的重要階段,因此我們應該把握這個大腦可塑性 (brain plasticity) 的機會,塑造一個有利執行功能發展的環境。

許多研究指出,父母在培育孩童的執行功能發展中擔當著重要角色。父母應和孩子建立一個關愛、互動的關係,讓孩子在有鼓勵性和有規律的環境中成長,例如:規定玩完玩具後要自己收捨、建立活動/遊戲/學習/閱讀的時間表等 (Herbers, Cutuli, Supkoff, Narayan, & Masten, 2014; Lucassen et al., 2015; Sosic-Vasic, Kröner, Schneider, Vasic, Spitzer, & Streb, 2017)。

同時,家長可檢討自己的管教模式,不要經常責罵或使用體罰;相反,忽視不恰當行為和過份緃容也是不理想的。除了營造一個有利的環境和建立互信互愛的關係之外,家長也能和孩子多玩有助執行功能發展的遊戲呢!

遊戲一:老師話

家長做一些簡單的動作,請孩子模仿,作為熱身。家長須告訴孩子,若他聽到「老師話」這三個字,他便要做出指令中的動作,若沒有「老師話」這三個字,他便不須做出動作。待孩子明白遊戲規則後,家長便可以發出指令,例如:「老師話,摸摸頭」。

遊戲二:彈珠台遊戲

家長和孩子先試玩彈珠台遊戲,讓他明白拉彈弓後放手,彈珠便會發射。接著,家長可請孩子在拉彈弓時先保持著不要放手,直至聽到家長說「發射」 才放手。若孩子能連續成功多次,家長可每次逐漸增加等待的時間,又或刻意說出不完整的指令,例:只說「發......」。家長也能以回力車代替彈珠台,遊戲原理同上。

遊戲三:美食當前忍一忍

茶點時間時,家長先把孩子喜歡的零食分別放在兩個碗中,其中一碗份量較少,另一碗份量較多。家長問孩子想要哪一碗,如果孩子選擇大碗,家長便可設定一個計時器又或離開一會兒,時間約5-10分鐘,並告訴孩子若他想得到大的那一份零食便要等到計時器響起或家長回來。

遊戲四:奇怪毛公仔

家長選出一個孩子喜歡的毛公仔,扮演毛公仔說話,告訴孩子這隻毛公仔很特別,因為它很喜歡別人將說話倒轉來說。例如,毛公仔說「1、2」,孩子就要說「2、1」。過程中大家可以調轉角色,讓孩子先說話,再等毛公仔將孩子的說話倒轉來說。 說話內容也可以是顏色名稱、英文字母等,例如:「黃、紅」、「A、D」。 若孩子能連續成功多次,家長可加多一個字,以增加難度,例如:「7、2」變成「7、2、1」。

遊戲五:彈彈琴

家長先準備好玩具鋼琴,或在電話或平板電腦下載Baby Piano,並到instruments並選取鋼琴。家長隨機按2個鍵,然後孩子須重複家長的兩個鍵。若孩子能連續成功多次,家長可逐漸增加按鍵的數目。

遊戲六:另類數數

家長放三樣玩具在孩子面前,幫它們排好隊,請孩子說出它們的名字,例如:「車、熊仔、波」。 家長介紹一個新數數方法,不是單單說出數字,而是要說出物品名稱和數字,例如:「車1、熊仔2、波3」,接著家長請孩子自己用這個新方法數數。若孩子能連續成功多次,家長可每次逐漸增加物品數量。

Reference

Herbers, J. E., Cutuli, J. J., Supkoff, L. S., Narayan, A. J., & Masten, A. S. (2014). Parenting and co-regulation: Adaptive systems for competence children experiencing homelessness. American Journal of Orthopsychiatry, 84(4), 420-430.

Lucassen, N., Kok, R., Bakermans‐Kranenburg, M. J., Van Ijzendoorn, M. H., Jaddoe, V. W., Hofman, A., ... & Tiemeier, H. (2015). Executive functions in early childhood: The role of maternal and paternal parenting practices. British Journal of Developmental Psychology, 33(4), 489-505.

Sosic-Vasic, Z., Kröner, J., Schneider, S., Vasic, N., Spitzer, M., & Streb, J. (2017). The association between parenting behavior and executive functioning in children and young adolescents. Frontiers in psychology, 8, 472.

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