只看名字「社交故事」，你可能會以為這是指一個和社交有關的故事，與坊間的圖書/繪本一樣，其實它們並不一樣呢！

社交故事 (Social Story) 是由美國一位資深的自閉症兒童教育工作者Carol Gray所創的，是一套用來教導自閉症兒童認識社交情境的方法。社交故事是針對每個兒童的的個別需要、以第一身編寫而成的，並以顯淺易明的文字去表達出來(Gray, 2010)。它的特別之處在於，社交故事的情節是簡單但完整的，讓我們能客觀地向兒童描述該情景，而且非常重要的是故事會明確地將別人的想法和感受表達出來，引導兒童從別人的角度去觀察和思考。然後，我們提出一些恰當回應的方法，再描述他人如何看待兒童的回應方法，藉此對兒童選擇合乎常規的做法予以肯定及鼓勵。

一個排隊時常常顧著玩的同學可以閱讀有關排隊禮儀的社交故事： 學校裏，我們很多時候都要排隊，要排隊去洗手間、上課室等。 如果我們排隊時能保持安靜，老師會覺得我們守規矩。如果我們只顧說話和玩，老師會覺得很混亂。 排隊時，我可以跟著前面的同學，眼睛看著前方，整齊地排成直線。 如果我能安靜站好，老師便會稱讚我做得好，覺得我是一個守秩序的孩子。

不過我也想在此想說明，社交故事並不是一個絕對有效的教學方法，因為目前為止，社交故事的有效性仍是存疑的(Kokina & Kern, 2010; Reynhout & Carter, 2010)。然而，學者們不是要大家停止使用社交故事，他們強調要進行更多高質素的研究才能作總結，並且提出了使用時注意的重點。我們要留意兒童的理解能力是否足以支持他去明白整個故事，而且每個社交故事只針對一個行為，不要太貪心地將幾個目標都放進一個故事，閱讀期間保持交流，因為兒童將故事說給成人聽比被動地聆聽來得好，最後是運用圖畫輔助故事內容。

Reference

Gray, C. (2010). The new social story book. Future Horizons.

Kokina, A., & Kern, L. (2010). Social Story Interventions for Students with Autism Spectrum Disorders: A Meta-Analysis. Journal of Autism and Developmental Disorders, 40, 812-826.

Reynhout, G. & Carter, M. (2010). Evaluation of the efficacy of Social Stories using three single subject metrics. Research in Autism Spectrum Disorders, 3, 232-251.