相對我們之前討論過的顏色概念，今次的方位概念就抽象得多。幼兒從兩歲多開始學習方位概念，而有些較難的方位詞則要到六歲才能掌握。

若按難易程度排序的話，兒童習得的順序大約會是這樣 (Boehm, 1977; Opper, 1996)：裏面、外面 -> 上面、下面 -> 自己的前後、旁邊 -> 其他事物的前後、左右

以下是一些有關教導方位概念的小貼士，希望幫到大家。 第一，一對對地學習。相信大家都會發覺大部分方位詞都是相對的，例如：前後、裏外，因此你每次可選一對方位詞作示範。例如：橙在桌上、橙在桌下。這能突顯出兩者的分別，同時也應避免「上下左右前後」全部一次過示範。

第二，運用不同實物做示範。使用實物不但能將如此抽象的方位概念具體地呈現出來，還能給予機會兒童實質操作物品，所以我強烈建議用玩具、日常物品作示範，2D圖片則不太建議，待他們掌握了概念後才用圖片吧。

除了使用實物，還要用不同的實物。例如：若你想示範裏面和外面的分別，除了將玩具放在盒子的裏面/外面，也能運用將玩具放在杯子、書包、碗等等的裏面/外面。 另外，示範「前後左右」概念時要留意，選擇的物品時最好選擇一些能明顯分到「前後左右」的人/事物，選用一些有眼睛的東西能讓兒童明白哪一邊是前方，例如：兒童自己、玩偶、動物。

第三，以兒童為中心點。這個尤其在「前後左右」要多留意，因為擺放在「前後左右」的位置會隨著人物而改變，即是兒童的前面不等於你的前面，也不等於玩具熊的前面。一開始學習「前後左右」時，應先從兒童的角度出發，例：放玩具車在孩子的前面，並說：「玩具車在你的前面」。待他能明白自己的「前後左右」概念先，才開始加入他人的「前後左右」概念，例：放香蕉在玩具熊的前面，並說：「香蕉在玩具熊的前面」。

Reference

Boehm, A. E. (1977). Boehm resource guide for basic concept teaching. San Antonio, TX: Psychological Corporation.

Opper, S. (1996). Hong Kong's young children: Their early development and learning (Vol. 1). Hong Kong University Press.