推論能力是一種高階思維能力，指兒童能根據不同線索（圖片、文字、環境提示等），再加上知識和過往經驗，去作出合理的推論。這種能力非常重要，尤其在兒童踏入小學階段時，不論學習、社交、日常生活中，他們都需要用到推論能力 (Bishop, 2014; Kleeck, 2008)。

學習上，他們在做中文閱讀理解時，有時會見到推論性問題，像是「你覺得姐姐是一個怎樣的人？為甚麼？」 推論：姐姐是一個有愛心的人。 解釋：因為第三段中，當姐姐看見一隻受了傷的流浪貓時，她救了小貓，並帶牠到獸醫診所。

交友上，他們見到同學收過成績表後，在座位上哭了起來。 推論：同學的成績應該不太好。 解釋：同學小聰很努力溫習，而他收到成績表後就哭了起來，代表他感到很失望。

日常生活中，他們見到媽媽看完天氣預報後，從櫃裏拿出雨傘，提醒自己記得帶。 推論：天氣預報應該是說今天會下雨。 解釋：媽媽提醒我帶雨傘，以防我被雨被雨淋濕

由以上例子可見，孩子不會被直接告知推論部分的內容，而是要靠自己根據線索、經驗和知識去推想出來。因此，我們可從小多訓練孩子的推論能力，打好基礎。我們可在一般的排序訓練中，抽起中間的一張圖，然後請孩子推論出空白的圖卡位置應該是甚麼，並請他解釋為何他會有這樣的樣法。

Reference

Bishop, D. V. (2014). Uncommon Understanding (Classic Edition): Development and disorders of language comprehension in children. Hove: Psychology Press.

Kleeck, A. V. (2008). Providing preschool foundations for later reading comprehension: The importance of and ideas for targeting inferencing in storybook‐sharing interventions. Psychology in the Schools, 45(7), 627-643.