近年有不少香港人移民外國，除了日常起居飲食等基本需求外，移民兒童面臨的社會融合(social inclusion)挑戰也是一個非常重要的議題，有研究顯示他們較容易在學校中遭受排斥 (e.g. Pugh, Every, and Hattam Citation, 2012; Plenty and Jonsson, 2017)，或需要額外支持和關懷。

Cavicchiolo et al. (2023) 認為在學校中裏同儕接納(peer acceptance)和友誼(peer friendship)至關重要，能直接影響著移民兒童的情感和社交技能發展(Weeks and Sullivan, 2019)。這兩個概念中，前者可以是指與同學的一般社交互動，例如日常閒聊，後者則包含著一種自願的互惠關係，建立親密且情感安全的關係，例如與朋友頻繁聯絡、在校外一起進行活動。

學者們分析了一系列可能會影響同儕接納和友誼的因素，得出了以下結論。第一，良好的語言能力是融入學校的關鍵💬，有助於他們建立積極的人際關係。第二，來自社會經濟地位較低的家庭的兒童和女孩子在結交朋友上可能會遇到較大困難。第三，當班上的移民兒童比例較高時，他們往往更容易被同儕接受，與其他同學有更多互動。

要幫助移民兒童融入校園需要學校和家庭的緊密合作，就家庭而言，家長可多參與學校活動和家長會議，讓家長更全面地了解孩子的學習環境，另外家長也可以在日常生活中多留意孩子的心理健康，幫助他們處理壓力和情緒，必要時與學校溝通和尋求協助，好讓孩子提到適切的支援。

Reference

Cavicchiolo, E., Manganelli, S., Bianchi, D., Biasi, V., Lucidi, F., Girelli, L., ... & Alivernini, F. (2023). Social inclusion of immigrant children at school: The impact of group, family and individual characteristics, and the role of proficiency in the national language. International Journal of Inclusive Education, 27(2), 146-166.

Plenty, S., & Jonsson, J. O. (2017). Social exclusion among peers: The role of immigrant status and classroom immigrant density. Journal of youth and adolescence, 46, 1275-1288.

Pugh, K., Every, D., & Hattam, R. (2012). Inclusive education for students with refugee experience: Whole school reform in a South Australian primary school. The Australian educational researcher, 39, 125-141.

Weeks, M. R., & Sullivan, A. L. (2019). Discrimination matters: Relations of perceived discrimination to student mental health. School Mental Health, 11(3), 425-437.